banner1
运用不同的思维进行分析
2019-04-24 16:37
来源:未知
点击数:            

多媒体教学的大幅推广主要是因为它是一个高效的教学工具,能够帮助老师教学以及学生理解。因此在小学语文课堂中的多媒体教学应用中,广大语文教学者应当认清其教学工具的实质,扬长避短,合理利用多媒体教学并尽可能发挥多媒体教学的优点。1.丰富课堂内容,激发学生兴趣。多媒体集影片、图片、声音、文字与一体。生动的影片与图片以及悦耳的音乐不仅能提起小学生的兴趣,集中他们的注意力,更能创造宽松愉悦的学习环境,打造引人入胜的学习氛围,让学生乐于投身于学习中并享受学习。有兴趣作为老师,有兴趣作为推动学习的动力,学生定能发挥自身能动性积极投入课堂,开动脑筋,思考研究。同时,也因为多媒体教学内容的丰富性,小学语文教师可以借此平台增加信息量,拓宽学生视野。以前小学语文老师在教学古诗词时,其中的意向与画面只能带领学生想象,而如今借助多媒体工具学生能够更生动地领略文章所描写的环境,更直观地理解作者的情感。解析文章后,老师们可以借助多媒体工具播放朗读音频与解析视频,学生能够得到更深刻的理解,学会多角度思考与欣赏,拓宽了视野,培养了丰富与思辨的语文思维。2.分清主次,强化课本重点。老师们应当充分意识到多媒体教学是一个教学工具,课堂的主要内容应当以书本内容为主,多媒体教学为辅。因此小学语文教师在带领学生解读文学作品时,应当引导学生更多地关注文章的文字,以及作者试图运用文字所描写的环境、人物与事件,领略作者想传达的情感。而多媒体作为工具,教师可以利用它展现文章中的重点内容,例如关键词、关键句,以及利用多媒体教学引导学生记忆,例如通过展现文章结构图,本书解析,展现例句与例证带领学生梳理文章结构,深入思考写作手法与情感表达,熟练掌握文章重点词语句型的利用。利用多媒体让学生对课本的重点知识有更深的记忆,更多维的理解,借助多媒体培养学生的发散性思维,引导学生学会学习。

传统的小学语文课堂中教师主要采用粉笔加黑板的单一的教学手段,教学的内容也主要以书本的文字为主。很多的小学生,尤其是低年级的小学生由于心智成长尚未成熟,在单一的课堂内容中容易出现走神的现象,因此课堂效率并不高。多媒体教学的进入,丰富了教学方式与课程内容。多媒体教学将声音、图像、视频、文字等多方面内容有机整合,给学生带来多感官刺激。课堂中学生接受到丰富的内容与新奇的感官,注意力得到了多方位的吸引,学习的兴趣得到了激发,因此他们能更积极主动的探索课本内容以及文学作品的内涵。传统的教学手段由于展示工具的限制,例如天文相关的诸多抽象的内容无法高效完全的传达,借助多媒体的帮助,学生能更快速更深刻的理解。在这些方面,多媒体教学进入小学语文课堂提高了教学的效率。

在语文教学中,许多文学作品的创造融入了作者对生活的真实感悟,倾注了很多心血,而学生要想切实感悟出作者的情感应当对文学作品的文字细细研读,并与老师多多讨论和交流。然而多媒体教学进入语文课堂后,大多文学作品的课件通过电脑传达,涵盖影片、图像、声音和文字,可谓五光十色。然而正是这样丰富的课件内容易喧宾夺主,让学生抓不住课堂重点,也削弱了老师与学生的情感交流,因此学生对于文学作品的领略不如以前传统教学的方法深刻。过多地依赖多媒体教学容易出现现代化的灌输教学方式,教学的过程会变得非常的死板。语文教学应该具有极大的灵活性,需要老师和学生根据不同到文学形式和文章内容站在不同的角度,运用不同的思维进行分析。而多媒体教学具有程式化到特点,课件的制作和使用往往具有固定的流程,这样在课堂的讨论与研究中容易形成固定思维,因此对文学作品的讨论与思考难以做到多元化,不利于学生培养发散性思维与多元化、灵活的语文思维。

Copyright © 2003-2015 All rights reserved.http://www.99nb.com.cn兼职招聘网58,58兼职日结工资,陪游兼职,兼职版权所有